課程設計模式比較

課程設計模式比較·相關網站分享資訊

  • 01-1課程設計與建立教學大綱 - 逢甲大學-教學資源中心-教師教學成長中心

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    課程設計始於課程規劃（course planning），接著進行課程傳授（lesson delivery ... 理解：能瞭解所學過知識或概念的意義；(3) 應用：將所學的規則、方法、步 驟、原理、原則和概念應用到新情境的能力；(4)分析：將所學到的概念或原則分析 ...

  • 行動研究(一)第三節 課程設計理論基礎之探就

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    第三節 課程設計理論基礎之探就 一、課程發展的基本原理 1.課程的意義和結構 課程(curriculum)通常被定義為「有計畫的學習經驗」(planned learning experince)，也 就是指學校提供的學科，或這些學科所欲達成之讀、寫、算等知識技能的目標，也就是具體化於

  • Edu Exam Note: 課程設計的模式

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    2012年3月13日 ... 課程模式（Curriculum Model）是指課程設計的實際運作狀況的縮影，或是理想運作 狀況的呈現，希望藉以介紹、溝通或示範課程計畫、設計、發展的藍圖，指引未來的 課程研究設計與發展工作。課程設計上的三種常見的模式：目標模式（Objectives Model）、歷程模式（Process Model）、情境模式（ Situation Model）分述 ...

  • 課程設計（一）

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    歷程模式課程設計原則 課堂中，學生應處理具爭議性的問題 教師不應運用其權威 以討論作為探究的方式 尊重參與者意見的分歧 教師是引導者，承擔維護學習品質的責任 例：美國「人的研究」課程方案(布魯納)、佳美幼稚園 ...

  • 課程設計的三種基本模式-目標、歷程、情境

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    原民科教計畫的東西雖然沒辦法放入論文裡，但為了讓自己做每件事情都有收穫，因此決定寫篇短文整理這次繳交期中報告時，讀了一整晚的課程發展與設計。我在大學時代並未修過類似的課程，因此所有的課程設計經驗均來自於試教、實習以及 ...

  • 課程發展與設計 - 國立臺灣師範大學進修推廣學院

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    3.運用課程發展與設計的模式與程序； 4.養成合作發展與設計課程的知能；以及 5. 培養積極參與課程發展與修訂的態度。 七、教學進度： 1.08/07 五 下午 科目簡介與期望 課程的意義與結構 課堂活動：分組。劃出「課程、教學、評量」三者的關係圖，並 ...

  • 選自『課程設計：理念與實作』/ 黃光雄、楊龍立著 —師苑教育叢書258

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    6.課程設計中的理論基礎包含三大基礎，下列何者不屬於 之？ (A)學科基礎 (B)政治基礎 (C)學生基礎 (D)社會基礎 (B) 7.何者認為課程發展不同於課程設計 ...

  • 課程設計的三種基本模式-目標、歷程、情境 - Facebook

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    原民科教計畫的東西雖然沒辦法放入論文裡，但為了讓自己做每件事情都有收穫，因此決定寫篇短文整理這次繳交期中報告時，讀了一整晚的課程發展與設計。

  • 泰勒「目標模式」之探究

    sys.ylc.edu.tw

    首先將目標概念化並應用於課程發展上的是伯比特（Bobbitt），而目標模式. 經伯比特 及查特斯（Charters）的科學化課程編制，再經由泰勒（Tyler）的發揚.

  • 課程設計模式之目標模式及歷程模式

    teachers.ntupes.edu.tw

    2、歷程模式. 3、情境模式. 第四章課程設計的模式. 一、「目標模式」的起源. 受工業 心裡學的影響. 美國課程學者「泰勒」在《八年研究》 計畫中所發展出來。 壹 目標模式 的 ...