學校本位課程發展範圍六個面向
學校本位課程發展範圍六個面向·相關網站分享資訊
課程設計（一）
www.rces.chc.edu.tw歷程模式課程設計原則 課堂中，學生應處理具爭議性的問題 教師不應運用其權威 以討論作為探究的方式 尊重參與者意見的分歧 教師是引導者，承擔維護學習品質的責任 例：美國「人的研究」課程方案(布魯納)、佳美幼稚園 ...
析論學校本位課程發展 - 教育脈動 - 國家教育研究院
pulse.naer.edu.tw待、學生需求、社會需要以及學校時態等層面問題，共同進行學校自主性課程之規劃、設計、實施及評鑑的過程與. 結果，完成符合學生、學校、社會需求的課程方案（教育部，2000a，2001；張嘉育，1999；鄭淵全，2007）。 Skilbeck為學校本位課程發展所下的定義為：教育機構為學生所制定的學習方案的計畫、設計、應用和評鑑的過.
第二章學校本位課程發展理論
140.119.115.26所進行的課程發展過程與結果。 4. （肆）陳麗莉. 學校本位課程發展的定義為「參與學校教育的相關成員，包含校長、行. 政人員、教師、學生、家長與社區人士，了解教育目標，分析學校內外情境，建. 立學校教育願景，充分利用校內外資源，共同發展適合本校學生學習的課程，以. 1 歐用生2000〈國民中小學九年一貫課程的內涵與特色〉《學校 ...
學校本位課程發展的定義與內涵& 隨心所欲- kyo52007 # 天空部落TIAN #
kyo52007.tian.yam.com一、學校本位課程發展的定義關於學校本位課程發展的定義，我們得以經由分析不同學者所提出的觀點與立論，找出一些共同的特徵。「學校本位課程發展」(school-based curriculum deve...
學校本位課程發展 - 藝術群科中心 - 國立臺灣師範大學
www.cer.ntnu.edu.tw學校本位課程發展是以學校社群的教育理念及學生的學習需要為核心，以學校社群中的教育人員為主體，以學校社區的情境及資源為基礎，針對學校課程所進行的規畫、設計、實施與評鑑. 學校本位課程發展的定義. 5. 學校本位課程發展的特色. 目標觀：適切回應學生及學校的個殊需求以提升學習效果; 人員觀：以學校社群中的教育人員為 ...
學校本位課程評鑑概念與基礎探究
academic.ntue.edu.tw因此繼學校本位課程發展 的倍受重視後，為維護課程品質，有利學生學習，「學 校本位課程評鑑」議題接續著刺激校園的課程發展文化，更讓教師的專業成長有 ...
學校課程的統整及其教學 - 國立臺灣海洋大學網路發展協會
ind.ntou.edu.tw課程統整的類型或模式有很多（林怡秀，1999；黃政傑 ，1997；黃譯瑩，1998； Fogarty, 1991； Jacobs, 1989 ），本節擬從學科界限的有無、參與者和實施方式三個面向，分析學校課程統整的可能型態。 ...
一所眷村小學學校本位課程發展之個案研究 - 屏東大學機構典藏NPTUIR
ir.nptu.edu.tw2013年6月25日 - 壹、個案學校本位課程依循skilbeck的課程發展模式來運作. 一、由校長帶領分析學校願景來規劃校本課程架構. （一）校長親自參與課程實務運作， ...
背景分析
w3.fhsh.tp.edu.tw丙、學校本位課程發展之理念 「課程發展委員會」肩負學校課程發展的重任，而學校課程發展是學校創始的活動，係以學校為中心，以社會為背景，透過中央、地方和學校三者的權力與責任之再分配，賦予學校教育人員相當的權利和義務，使其充分利用 ...
落實學校本位課程發展的 行政領導策略
principal.naer.edu.tw落實學校本位課程發展的行政領導策略 141 發展的首要步驟。他認為有效達成能力指標的課程領導過程，應先設定願 景目標，接著據以發展課程，其次為選擇有意義的綜合評量方式，然後是 員的專業成長；而且，要使這些過程形成相互回饋的互動循環 ...